Study on English-Speaking Learners’ Acquisition of the Chinese Mood System

Nuo Xu

Student, Ohio University

This research paper set out a study on the relationship between English learners’ L1 and L2 in Chinese mood system learning and explored new methods to reduce the influences by L1 in Chinese teaching. There were all together 16 participants involved and they were given written tests individually in this study, which included modal particle items, English-Chinese translation, tag questions, etc. Based on the data from both EG (Experimental Group, 9 students who went to China) and CG(Control Group, 7 students who didn’t go to China), the author investigated the following aspects: 1.features of specific learning errors of Chinese mood system; 2.the reasons behind the differences in L2 performance between CG and EG; 3.whether the similarities and differences between the two languages can produce contrastive language behavior; 4.the importance of target language learning environment; 5.advantages and disadvantages of the Chinese language summer program in China; 6.how to improve Chinese programs abroad; 7. methods that help reduce the impacts by L1 on Chinese mood system acquisition. The study of the mood system has a wide use in many languages, and there is no exception to English and Chinese. In the world there is a huge number of people speaking Chinese while the scope of speaking English is the widest. During the language learning and teaching as well as translation, enough attention should be paid to the usage of mood system. Because for example, when English is shifted into Chinese, sometimes it is necessary to adopt certain Chinese modal particles to deliver the original meaning. Vice verse, when Chinese is translated into English, some other devices must be employed to realize the meaning and function of the modal particle. This research may bring forth new ideas on the basis of previous researchers’ process of solving SLA problems, and inspire Chinese teachers to reflect more on language transfer as well as their current methodical teaching.