“讀圖時代”的對外漢字教學

                                                      汪啟明

藝術與傳播學院教授委員會主任兼中文系主任，西南交通大學

漢字源於圖畫，圖畫生於萬物，漢字就是一幅幅“圖”。漢字既可以通過筆劃的形狀、粗細、長短、正斜、圓展彰顯字素和各級構件義，又可以通過漢字構件之間的組合關係，如位置、空間、正反、上下、內外、排列形成結構義；構件義和結構義整合之後，融合為新的整字義。這些新的整字義，可以是原有漢字構件義的疊加，也可以大於或小於漢字構件義。在歷史的長河中，漢字形體發展變化很大，不影響其圖畫本質。網絡與電腦將現代社會整體帶入圖畫時代。圖畫和漢字二者生成原理同構，結構同構。圖畫由圖元構成，漢字則由字元構成。他們都具有可拆卸性和組合性。這為我們的對外漢字教學提供了從圖像入手的可能。

對外漢字教學中，圖畫、文字兩者不能偏廢。對外漢字教學多年，研究成果不少，但教學效果不盡人意。文章從發生學分析了對外漢字教學效果不盡人意的緣由：語音中心主義的影響；2、漢字的歷時發展與共時變化；3、形近字的干擾；4、脫離電腦時代講漢字；5、離開漢字的造字理據講漢字；6、不能正確地拆分漢字。

文章指出，要認真反思“圖”在對外漢字教學中的作用，思考用什麼圖、怎樣用圖等諸多問題。文章提出了讀圖時代二語習得者學習漢字的的十大策略：1、變漢字為圖畫，由形入手，從抽象還原為形象；2、變筆劃筆順寫字教學為電腦輸入教學，筆順規則學習主要針對書法愛好者。3、變一文一圖為“一文+二圖”，一為實物圖，一為由古文字改造而來的圖。4、變單個圖文為“組圖+完整話語”；5、變單一教學圖為多種類型圖；6、變以現代簡化字為基礎的圖為結合“繁+簡+古”的“三結合圖”； 7、變單一的字形講解為基於造字理據的講解；8、變楷書漢字圖為形體演變圖；9、變單義圖為多義圖；10、簡體字和繁體字的圖像教學。