利用音韵学的知识，提高对外汉语形声字语音教学的效率

万凯艳

首都经贸大学国际学院   

对外汉语教学与音韵学是应用语言学和基础语言学的关系。音韵学主要是研究古代汉语各个历史时期声、韵、调系统及其发展规律，是古代汉语的一个重要组成部分。可以说，对外汉语语音教学是以音韵学为根源和基础的。

在对外汉语教学中，语音教学一直是教学中的短板，教学和研究没有词汇、语法方面发展得快。究其原因，一方面是对外汉语语音教学侧重于现代语音学的内容，而且留学生最需要得到的日常交流的会话技能，因此老师和学生都侧重于“学会发音”就好，不深究其中的发音规律和缘由；另一方面，无论是一线教师还是部门领导相对来说对语音学比较忽视。对外汉语老师着重于教学技能的训练和对现代汉语语言结构的把握上。因此，很多教师能教学生浅显的语音知识，但是在进行原因阐释方面不免捉襟见肘，比如形声字中声符与整字读音为什么会不同？有什么规律？很多教师很茫然。学生在学会发音之后，没有更深入的对汉字语音特点的认识，缺乏对汉字文化信息的了解，也没有建立和掌握利用汉字语音特点自我学习的能力。

段玉裁说过，“同声必同部”，意思是形声字声符相同，读音也应该相同。那为什么形声字现代的读音与声符的读音差距这么大呢？每个形声字在历代的语音变化时怎样的？笔者认为要有效提高对外汉语形声字语音教学的效率，应该追溯形声字的历史语音演变历程，这样对外汉语教师对形声字读音的变化有了最直观的了解，方便对外汉语教师在课堂教学中应用，并达到间接促进留学生的形声字的语音学习。笔者认为要达到上述目标，应该做到以下几点：

1、整理《汉字等级大纲》中的形声字，结合国际音标把形声字的历史演变标示出来，方便教师看到汉字语音在重要历史时期节点的演变情况。现在，在历代音韵学研究者的努力下，每个汉字在上古、中古、近代、现代的语音演变情况都可构拟出来，这样，运用国际音标把每个历史时期的读音标示出来，可以让只具有简单国际音标知识的老师清楚地了解演变状况。

2、针对对外汉语的教学特点总结对外汉语常用形声字的的语音演变规律。形声字是对外汉字教学的主体，也是语音教学的重要组成部分。利用现代语音学的知识解释和转化音韵学的术语，阐述每组形声字的演变规律，将有利于对外汉语教师更好地掌握形声字语音规律，并将其转化运用于教学中。

3、根据形声字语音历史演变规律，总结对外汉语语音教学策略，方便教师训练学生利用汉字语音特点记忆、识别汉字，并培养其汉字语音的自学能力。