A Survey Report: The Impact of the Perceptions of Information Technology on the Use of Digital Tools in Teaching Chinese Language

问卷报告:数位技术应用的认知对中文教学中数位工具使用的影响

 

Ruan Henry (阮勇强), Lower East Side Preparatory High School

Dai Jinhuei (戴金惠), Monterey Institute of International Studies

Yeh Peiyu (叶佩妤), 台湾新竹教育大學

 

随着网络数位技术的不断发展,语言学习的模式变得更加多样化。同时,数位科技的发展不仅丰富了语言教学手段,也对传统的语言教学提出了挑战。本问卷报告调查了K-16中文教师科技数位工具使用的现状, 主要内容包括中文教师对科技数位工具使用重要性的认知,课堂中数位工具使用的数量, 以及自我认知的教学中数位工具使用的能力等;本报告收集了问卷中的有关数据,并对各个数据之间的相关程度(correlation)作了统计分析,从中试图了解教师对数位技术的认知对教学中数位工具的使用有什么积极或消极的影响,从而为数位工具在中文教学中的使用提供研究数据,也为提高使用数位工具的效率和整体中文教学的水平提供建设性的意见。来自世界各地的188位教师参与了此次问卷调查, 其中中小学教师有75位,大学教师61位,同时在中小学和大学任职的教师有42位,10位参与者没有注明任职情况。初步数据分析结果显示中文教师的认知和课堂中数位工具的使用有中等程度的相关(= .33, p< .001, n = 179 ),这说明教师对使用数位工具认知的程度影响教师在课堂中数位工具的使用,也就是说教师的认知程度越高,课堂中数位工具的使用就越多。另一个结果是教师的认知和自我认知的使用能力有较高程度的相关(r= .49, p < .001, n = 178 ), 认知越高,教师的数位工具使用的自我认知能力也越高。结果同时显示自我认知能力越高,课堂中使用的数位工具也就越多(r = .34, p < .001, n = 178)。这些结果确认了先前其他语种对教师数位工具认知的调查结果,尽管中文教学有很多的特殊性,但是中文教师在对数位工具的认知程度与数位工具的使用与其他语种的教师差别不大。