尝试一种涵盖功能价值的语法教学方法------“场景学习法”

Hu Yuhua (胡玉华)

日本北九州市立大学

笔者做过这样一个调查：给两组同等水平的学生分别布置两种不同形式的作业，一种是通常的“翻译问题”--“把日语句子翻译成中文”，另一种是“場景作文”--“根据所给的场景和要求写出中文句子”。这两种形式的问题最终所要求的句子都是相同的。结果显示，“翻译组”的学生成绩优良，而“场景组”学生的得分明显偏低。得分的显著差异说明这些学生已经具有一定的语言知识，但是还缺乏足够的运用这种知识的能力。换句话说，这个事实反映了我们汉语教育中亟待解决的一个问题--如何使学生在掌握语法知识的同时，提高语言交际能力？

对于这个问题，本文尝试了一种“场景学习法”。在语法教学中，借助于“场景”，把语言的“功能”价值结合到语言的“形式”和“意义”中，也就是说，在所有的教学环节中提供同时含有“形式”、“意义”、“功能”的“场景”，使学生不仅从语义、语法上理解每个句子的内在的含义，而且还能理解这个句子在什么样的场合中使用，出于怎样的意图时使用，最终能在真正的交际场景中积极运用所学的语言知识。

一个学期的实验教学显示，接受了“场景学习法”的汉语中级班的学生，在“场景作文”测试中，无论是“语法的正确性”还是“场景的贴切性”，都比学期初期及中期有了统计学意义的提高（ｐ＜0.05）。也就是说，可以证明实验教学所尝试的“场景学习法”对加深学生语法知识的理解，并提高学生运用语法知识进行交际的能力有着积极的意义。