操练课上的情境设计和教学手段 —— 以《中国的节日》操练课为例
陈莎
Chinese Language Fellow,
(一)情景设计的准备
首先要考虑选择合适的话题。所以话题的选用非常重要，情境的设计是以话题内容为蓝本。根据中级学生的学习特点，在选择话题内容时有三个应该注意的方面。
一是所选内容的难度要适宜，中级学生的词汇量和语言掌握毕竟有限，如果话题较难，超出他们的程度，即使在一定的语境中也会让学生望而却步，增加学习的挫折感。所以如何选用内容相当的话题非常重要。可考虑紧紧围绕课文的某一中心话题，挖掘出相关话题进而展开。
二是所选内容要贴近实际生活，尤以学生日常生活相关联的事情为首选。特别是结合学生自身的生活经历和经验，或者联系到他们的实际生活寻找他们的兴奋点，不失为一种好方法。
再有就是抓共性的话题，学生虽然生活在同一个国家，但是对某些事物的认识和看法未必都相同。而涉及到人类共性的话题，比如交通、环保、教育、婚姻等等，可以调动学生的兴趣，让他们“知无不言”、各抒己见。因为这些生活经历(情景)常常使学生有感而发，作为大部分成年学生，在头脑中已然存在的信息，需要提供一定外在的刺激(语境)和条件(语言知识和词汇等)来完成。
教师课前就话题的选用，包括句式和相关词语等方面做好充分准备的同时，可就每个学生可能出现的问题做一个预测，对其难度，弱点要做到心中有数，这样的指导更有针对性。学生在表达中出现“卡壳”现象，教师可根据上下文对其表达内容进行判断，尽量“猜出”学生的意思，增强他们的自信，促成课堂教学的良性循环。
(二)情景教学的实施 （课堂教学实例）
教学对象：Intermediate Chinese 6人
学生水平：学习中文一年时间，能用中文进行基本的日常交流
学生特点：3男3女，其中4人性格外向，能积极参与课堂活动；2人性格相对内向，发言不是很积极，但是善于思考，中文发音很标准。
操练内容：Integrated
Chinese Level 2第十二课《中国的节日》
重点词汇：节日；风俗习惯；过节；传统；各种各样
语法：表面上……实际上……；……之一；跟……有关系
教学过程：
任务一：操练
1、操练：表面上……实际上……
例一：他这个人不可靠，表面上很热情，实际上一点都不想帮你。
例二：这个人表面上很厉害，实际上人很好。
例三：他表面上很高兴，实际上很不高兴。
例四：他表面上很喜欢白英爱，实际上很爱白英爱。
例五：我表面上很喜欢吃粽子，实际上不喜欢吃粽子。
固定句式换话题法
在教学中，一定数量的机械操练是必要的。而单纯的操练会带来枯燥，厌烦的情绪。
如果在机械操练之后，给学生一些自由表达思想的机会，既可以缓和课堂气氛，又利于调
动学生的学习热情，同时适当地增加难度，还能激发学生的创造力。
2、操练：……之一
例一：在中国，端午节是我最喜欢的传统节日之一。因为……
例二：屈原是中国最伟大的诗人之一。他……（提示：爱国诗人，忧国忧民）
例三：豆腐是我最喜欢的中国菜之一。我喜欢的中国菜还有……
自由补充式
在操练课上，学生最不愿意接受的是围绕课文的机械性操练，特别是复述课文，但这又是必要的有益训练。为调节课堂气氛，在这种比较“枯燥”的操练之余，就课文内容进行必要的补充，让学生自由发挥，对调动他们学习的自主性，获得成就感十分有益。这种情景再现的设计，既增加了课堂的活跃气氛，也能增强学生表达的欲望，调动了学生们在学习中的自主性。当然在讲述过程中教师应予以必要的指导，以避免漫无边际、没完没了、信口开河的述说。理想的状态是让学生既有所为又有所不为。
3、操练：（先）……再……
例一：张天明一般都先喝汤，再吃饭。
例二：我每天都先洗澡，再上课。
例三：过年的时候，我先给舅舅舅妈拜年，他们再给我红包。
例四：—你每天都复习中文吗？
—是的。我每天先做别的作业，再复习中文。
例四：—你和同学们的感情为什么这么好？
—因为每天上中文课以前，我们先问好，再上课。
例五：我每天都锻炼，你看得出来我的身体很好。我每天早上先去跑步，再去食堂吃饭。
变完成式为未完成式
这里引用的是杨惠元教授的提法。它是一种常用的教学方法。目的是通过提示性的句式和结构，给学生留下一定的思维空间，将一些被动、枯燥的机械性背诵与学生通过记忆和思维来完成表达相结合，在某种程度上增加了新鲜感，提高了学生操练时的兴趣。在操作中，可采用填空方式让学生补充完整，也可采取对话体和叙述体互换方式，通过板书提示并突出重点句式和词语，对学生的表达起到一定的辅助作用。
任务二：Presentation
这是其中一个学生Presentation的图片：
任务：通过学习中国的节日，学生已经掌握了表达节日所需的基本词汇和句型。课堂上学习的知识通过presentation的方式得到了迁移，他们能将所学的知识运用到日常生活中。
学生的发言稿：略
自由阐发式
结合课文中的某段或某句话，让学生谈谈自己对一个情况或问题的态度，看法。这种做法也能在一定程度上调动学生进行积极思维，取得一定的教学效果。讨论之前，先给予必要的引导和启发，之后请同学分组讨论，再进行个别表达。课堂气氛十分活跃，教学效果显而易见。
任务三：角色扮演：
根据学生的专业和兴趣不同，设置了这个教学环节。这6个学生中，他们的专业各不相同，有学亚洲研究的，他对中国的国情和时事比较了解，能找到新颖的话题；有学生物化学的，她对节日和环保有自己的新观点。而兴趣方面，更是千差万别。有喜欢画画的学生，她很乐意为表演设计场景；有喜欢哈利波特的，他运用魔法提供不同的道具。
具体操作：设置导演、同学、舅舅舅妈几个角色，爱好画画的学生主动要求当导演，其他的几人按照导演设计的场景，运用所学的知识谈论和节日有关的话题，导演会不时地加以提示，切换场景。
创设角色扮演这种情境类的游戏活动，使学生在自然的汉语交际中学习知识，将所学的知识输出，达到交际的目的。
交际离不开一定的情景，在不同情景下我们说话的内容和方式都会有所差别。对中级的学生而言，由于受到语料、词汇量等因素的限制，设置的情景应当简单明了，突出内容的交际性和实用性。同时与话题相关的词语最好提前预测以便提供给学生，尽量减少学生在表达中出现的词语障碍。对表达的内容本身不必做更多的评价，应更多地关注到语言表达本身，包括语法、句式的正确，词语使用的准确，表达方式大体得体等等。
在学生表达时，如果教师在事前疏于必要的引导，学生很可能会出现偏离话题的情况，也就是说，学生常常不按照教师的思路和教学的实际内容表达，令教师难以掌控，也难以达到预期的学习效果。为避免这种偏离，教师在情景设置时，要考虑内容的难易程度，情景的合理性，同时在课堂上对相关词语也要给予必要的引导。比如可通过提问等方式，将相关词语、句式以板书形式写在黑板上，这样会对学生的表达起到既提示又限制的作用，引导学生达到预期的教学效果。
教学反思：
1、 一个成功的课堂就像是一出精彩的戏剧，而教师就是一个才华横溢的艺术家，利用活泼有趣、简短明了的问题，简单清楚的反馈达到对时间和节奏的控制，让学生徜徉在有序幕、有铺垫、有起伏、有尾声的课堂，获得美的享受。为了达到这样一个理想的境界，教师需要注意：课前准备、手势的运用、问句的选择等等。
2、 主题联想教学法，在课堂中以恰当的问题为引导，启迪学生的思辨能力，促动学生说话的欲望，激发学生的学习热情，引出所要操练的语法点和重点词汇。教师通过提问、确定主题联想顺序和联想数目掌控课堂，将语言操练融于无形，如行云流水，船过无痕。
3、 传统的对外汉语操练课，因教材的编写形式或教师的素质等原因往往被枯燥的句型操练框架所桎梏,导致在实际交往中,学生跳不出课本语言形式的框框,无法适应语言自身的随意性和创造性的特点,而且也难以充分调动学生学习的自主性。因此,对教师来说,在使用传统教材的汉语课堂上,如何重新设计、组织教材中的活动内容,使之符合任务型教学模式并把此教学模式引入对外汉语操练教学,把语言教学从单纯的语言知识的传授过渡到对学生语言交际能力的培养就显得非常重要。
4、 课前布置任务，发挥合作学习的优势。
在上课之前布置好课上的任务，学生可以三人一起讨论、查找资料、确定自己想要了解的方向等，在第二天汇报时，才能在课堂展示中达到一定的效果。而在小组合作学习的课堂上，每个同学都有机会展示自己，而且小组成员之间的汉语交流也为彼此锻炼口语提供了机会、创造了语言环境。他们由原来的听众变为主动的学习者和参与者，激发了学生的内在动力，使学生积极主动地学习，最终愉快地收获。
总之，课堂操练要做到六个字：重听说，求使用。