口语会话与文化
Ye Li, 李晔
Tenure Track
instructor/ Coordinator of the Chinese Program
SUNY at
去年在Suffolk County Community College
设计了一门新课，“ Conversational Chinese and
Culture”，两个学期教下来，发现这门课的实际教学效果优于传统的“Elementary Chinese”：学生投入快，参与性高，易于引发讨论，扩展会话内容。现将设计与教授这门课的体会与大家分享一下儿。
一、拼音与实际会话内容尽快结合，使学生尽早投入会话实际操作。
1、一个简单的拼音句子由从未学过中文的西方学生自己拼出。
2、拚读学生最想说的几句话。
3、讲述拼音，导入主题。
二、讲解在中、英文使用中易引起歧义的字、句，引发讨论。
让学生在讨论中学习可以激发学生学习的能动性。同时将岐义使用的中文编成有趣的场景对话，可以让学生在娱乐中学习，并可以以次为借鉴，避免在现实生活中发生同样的错误。
三、由文化讨论引发、扩展会话内容。
例：由唐诗《游子吟》引发的讨论。古诗韵律强，琅琅上口，可以让学生练习发音。但由此扩展开来，讨论家庭观念、家乡观念，在讨论中教授有关家、家乡、国家的句子应该更有意义。讨论能使学生有一种心理准备，想说教师预备教的话。而文化讨论可以使学生参与自己的意见，作为一个参与者来学习，与一个完全没有心理准备被动接受知识的学生是不一样的。一个参与者有更强的学习主动性与积极性。