从高年级听写错误看中介语词汇知识
王志洁 Associate Professor, United States Naval Academy
葛天红Chinese Instructor, Academia Language School, Honolulu, HI
研究动因：
我们从一组高年级学生的听写错误中发现了使用近音、近义词代替目标词的现象。在考察了使用者对相关词汇的辨音和辨义能力之后，我们发现某些近音词的使用并非（或并非只是）出于语音上的混淆，而更多地是由于目标词尚未学到。这种由词汇缺乏而被迫出现的错误在某种程度上反映出使用者中介语词汇知识的某些特点，值得注意和研究。
研究假设及目的：
中介语词汇知识是语音和语义两方面的恰当结合。当面临“听写”这样一个从语料输入到快速理解，再到重新整合、表达为输出的复杂过程中，中介语使用者经历着不容延缓的即时解码和即时编码的挑战。在此过程中，以声音形式传递的输入码迫使解码人搜寻尽可能接近的词汇来满足上下文对词义的需要，所以在他不能以最恰当的目标词填补空缺时，他使用的近音近义词就是他中介语词汇知识的最佳体现。而如何能对这一知识的特点和状态给以恰当的描述就成为本研究的趣味课题。在初步观察的基础上，我们希望通过对语料的考察和分析看到：1）错用词的语音特点，2）错用词的语义特点，以及3）影响学生使用这些近音、近义错用词的其他因素。
研究方法及错用词特点分析样例：
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序号 |
目标词 |
错用词 |
语音特点 |
语义特点 |
备注 |
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成词性 |
上下文可接受性 |
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前音节 |
后音节 |
上文- |
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-下文 |
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1 |
香港 |
伤感 |
声-部-介 |
韵-尾 |
☺ |
|
|
-同胞 |
？ |
|
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2 |
善意 |
三亿 |
声-部 韵-调 |
|
☺ |
代表- |
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-的熊猫 |
! |
|
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3 |
势力 |
私利 |
声-部 韵-调 |
|
☺ |
分裂- |
! |
|
|
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4 |
之处 |
基础 |
声-部-介 |
韵-调 |
☺ |
令人担心- |
! |
|
|
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5 |
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指出 |
韵-调 |
韵-调 |
☺ |
令人担心- |
! |
|
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6 |
军备 |
准备 |
声-部-介 韵-调 |
|
☺ |
|
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-竞赛 |
？ |
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7 |
粗暴 |
出暴 |
声-部 |
|
! |
|
|
-干涉 |
？ |
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8 |
紧急 |
经济 |
韵-尾-调 |
韵-调 |
☺ |
|
|
-情况 |
☺ |
需全句 |
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9 |
亲近 |
清静 |
韵-尾 |
韵-尾 |
☺ |
两岸人民越来越- |
？/ ! |
|
|
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10 |
世界 |
世纪 |
|
韵-尾 |
☺ |
|
|
-银行 |
？/ ! |
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初步结果：
通过对大约70-80条长期从教学中积累起来的学生错用例词的分析，我们得到了下列几点初步发现：1）高年级学生已相当牢固地建立起了“词”的概念，大部分错用词保持了词在短语和句子中的正确地位甚至正确的词性。2）错用词证实了我们关于听写过程中输入声码处于强势的假设，其语音特点趋于与目标词高度相近，且这种相近反映了使用者在中介语现有词汇短缺情况下与其放弃正确语音而去搜寻恰当语义的无奈选择。3）在语义方面，词汇与上下文的搭配是高年级阶段的重点挑战，包括词性和句法结构方面的搭配以及语义逻辑关系方面的搭配。本项考察的结果尤其指向扩大词汇量和加强词汇教学在此一阶段的重要性，希望能引起相关的重视。
本项研究尚属初步试探，我们将继续探索以教学实践中积累的实证来描写中介语的途径，包括逐步走向量化的试验。